Расклад заняткаў настаўніка-дэфектолага

Расклад  заняткаў  настаўніка-дэфектолага ў ПКПД

на  ΙΙ паўгоддзе 2022/2023  навучальнага  года

Час Працягласць Від занятка Прозвішча, імя, імя па бацьку № падгрупы,

групы

ПАНЯДЗЕЛАК
8.00-8.45 45 мінут індывідуальны Хварастоўская

Сафія Алегаўна

 
15.45-16.10 25 мінут індывідуальны Цэбрук Андрэй Юр’евіч  
16.15 -16.40 25 мінут індывідуальны Ніпарка Міраслава Уладзіміраўна  
АЎТОРАК
8.00-8.20 20 мінут індывідуальны Курмыса Міхаіл Анатольевіч  
8.25-8.45 20 мінут індывідуальны Ніпарка Міраслава Уладзіміраўна  
СЕРАДА
8.00-8.45 45 мінут індывідуальны Хварастоўская

Сафія Алегаўна

 
14.25-15.00 35 мінут індывідуальны

 

Калінін Андрэй Дзмітрыевіч  
15.05-15.40 35 мінут індывідуальны Гардзіеўская Надзея Андрэеўна  
15.45-16.20 35 мінут падгрупавы   падгрупа №1 дыслалія
16.25-16.50 25 мінут індывідуальны  Калінін

Арцём Андрэевіч

 
ЧАЦВЕР
8.00-8.45 45 мінут індывідуальны Калінін Андрэй Дзмітрыевіч  
15.05-

15.30

25 мінут індывідуальны Цімошык Дар’я Сяргееўна  
15.35-16.00 25 мінут індывідуальны Конаўка

Маргарыта Сяргееўна

 
16.05-16.30 25 мінут індывідуальны Пракаева Кацярына Віктараўна  
16.35-17.05 30 мінут індывідуальны Цэбрук Андрэй Юр’евіч  
ПЯТНІЦА
8.00-8.45 45 мінут індывідуальны Гардзіеўская Надзея Андрэеўна  
15.40-16.05 25 мінут індывідуальны Пракаева Кацярына Віктараўна  
16.10-16.35 25 мінут падгрупавы  

падгрупа №2 АНМ, АНМ НВ

Продолжить чтениеРасклад заняткаў настаўніка-дэфектолага

Консультация » Развитие мелкой моторики»

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью обучения детей.

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Предлагаю вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики с использованием пуговиц, которыми можно заниматься дома. В игры с пуговицами можно поиграть, чтобы не только развивать моторику, но еще логику и мышление, а так же цветовое восприятие, формирования понятий величины предметов (большой — маленький), творческое воображение.

  • Положите пуговицы в баночку, коробочку. Просто разрешите ребенку опустить туда ручки и трогать пуговицы, перебирать пальчиками. Спрячьте какой-либо предмет в коробку с пуговицами. Пусть ребенок постарается отыскать его.
  • Высыпьте пуговицы на пол. Предложите отыскать одинаковые пуговицы.
  • Перекладывайте пуговицы по одной из одной коробочки в другую. Рассматривайте каждую пуговку, при этом называйте ее размер, цвет, количество дырочек.
  • Играйте, сравнивая гладкие и шершавые пуговицы, металлические и пластмассовые.
  • Предложите ребенку разложить пуговицы в домики по цвету (предварительно нарисуйте домики и раскрасьте их в различные цвета): в желтый домик – желтые пуговки, в красный – красные и т.д.
  • Разложите с ребенком пуговицы в мешочки по величине: большие – в большой мешок, маленькие – в маленький.
  • Внимательно рассмотрите все ваши пуговицы. Отыщите в вашей коллекции самую маленькую и самую большую пуговицы.
  • Разложите пуговицы по кучкам: одна – пуговицы с двумя дырочками, вторая – пуговицы – с четырьмя дырочками, третья – пуговицы с хвостиком.
  • Если ваш ребенок уже знаком с цифрами, то вам подойдет следующая игра: нарисуйте различные цифры, пусть ребенок на против каждой выложит такое же количество пуговиц.
  • Играем с машинками. Вместе с ребенком выкладываем из пуговиц дорожку, по которой машина должна ехать. В кузов грузим пуговицы и перевозим «из пункта А в пункт Б».
Продолжить чтениеКонсультация » Развитие мелкой моторики»

Расклад заняткаў настаўніка-дэфектолага

РАСКЛАД

заняткаў настаўніка-дэфектолага

Уроніч Святланы Міхайлаўны

на Ι паўгоддзе 2022/2023 навучальнага года

 

 

ЧАС ПАНЯДЗЕЛАК
8.00 – 8.45 Хварастоўская Сафія
13.10 – 13.55 Карэкцыйны занятак “Развіццё пазнавальнай дзейнасці” Мароз Дзмітрый
15.45 – 16.10 Цэбрук Андрэй
16.15 – 16.40 Ніпарка Міраслава
  АЎТОРАК
8.00 – 8. 45 Васільковіч Піліп
  СЕРАДА
8.00 – 8.45 Хварастоўская Сафія
14.25 – 15.00 Калінін Андрэй
15.05 – 15.40 Гардзіеўская Надзея
15.45 – 16.20 група дыслалія (Багданава Паліна, Конаўка Маргарыта, Пракаева Кацярына, Цімошык Дар’я, Цэбрук Андрэй)
16.25 – 16.50 Калінін Арцём
  ЧАЦВЕР
8.00 – 8.45 Калінін Андрэй
15.05 – 15.30 Цімошык Дар’я
15.35 – 16.00 Конаўка Маргарыта
16.05 – 16.30 Пракаева Кацярына
16.35 – 17.05 Гардзіеўская Надзея
  ПЯТНІЦА
8.00 – 8. 45 Васільковіч Піліп
15.00 – 15.35 Карэкцыйны занятак “Развіццё пазнавальнай дзейнасці”

Панасевіч Павел

15.40 – 16.05 Багданава Паліна
16.10 – 16.35 падгрупа АНМ (Ніпарка Міраслава, Калінін Арцём)
Продолжить чтениеРасклад заняткаў настаўніка-дэфектолага

График работы

Графік  работы  настаўніка-дэфектолага

Уроніч Святланы Міхайлаўны

 ў  пункце карэкцыйна-педагагічнай дапамогі

на  2022/2023 навучальны  год

 

Дні  тыдня

 

Час  работы
Панядзелак

 

8.00 – 8.45, 15.45 – 16.40
Аўторак

 

8.00 – 8.45
Серада

 

8.00 – 8.45, 14.25 – 16.50
Чацвер

 

8.00 – 8.45, 15.05 – 17.05
Пятніца

 

8.00 – 8.45, 15.40 – 16.35

 

 

Графік  кансультацый:  панядзелак  16.45 – 17.05

Продолжить чтениеГрафик работы

Метадычныя рэкамендацыі

Метадычныя рэкамендацыі

настаўнікам інтэграваных класаў навучання і выхавання

Сістэма дапамогі навучэнцам з АПФР (цяжкасцямі  навучання, інтэлектуальнай недастатковасцю) можа мець наступныя віды дзейнасці:

Продолжить чтениеМетадычныя рэкамендацыі

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Предупреждение нарушения слоговой структуры слова»

С каждым годом отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями. При общем недоразвитии речи, речь страдает как целостная система, нарушаются все ее компоненты: фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. При осложненных формах ОНР, помимо перечисленных компонентов речи, дополнительно нарушается слоговая структура слова.

Продолжить чтениеКОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ

Дисграфия – частичное  нарушение процесса письма, проявляющееся в специфических и стойких ошибках, обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма. Степень выраженности дисграфии может быть различной: один вид ошибок или многообразие ошибок.

  Игры и упражнения, направленные на коррекцию дисграфии:

  1. «Работа со слоговыми таблицами».

 Ребенку предлагаются таблицы, состоящие из слогов: учитель называет слово, а ученики отыскивают в таблицах слоги, из которых состоит это слово.

БУК КА ДВО СЛО МА БА КИ МО ЛАН ГИ НОЧ ЦА СЫ ЗИН СО ВИЛ КУ КРЫ РИ СА ДЫ ВЫ КРУ БРЮ ГИ НЫ РЫ ЗИ СА КА ЗЫ КИ ПО ГА РО

  1. «Составь слова и соедини их с картинками».

Соедини слоги и прочитай сначала названия фруктов, а потом овощей.

 ДЫ ОГУ НЯ РЕЦ БА ША НАН ГРУ ВА МОН СЛИ ЛИ НЯ ВА ТЫК ВИШ ПА РЕ

  1. «Прочитай по первым буквам слово и запиши его».

Предлагается ряд предметных картинок, ученик называет каждую, определяет первую букву и составляет из них слово.

  1. «Разгадай ребусы».
  2. «Найди слово».  

Из каких букв состоит слово КНИГА? Найди эти буквы в грибке, какие буква лишняя?

  1. «Добавь букву».

Нужно добавить одну букву, чтобы получилось новое слово.  

Оса (к).  Мех (с).  Усы (б).  Роза (г).  Дар (у).  Стол (б).  Шар (ф).  Лень (о).

 

  1. «Таблицы с координатами».

Ребенку даем игровые таблицы, обращаем внимание на координаты вверху и слева в таблице. Учитель называет разные координаты, найдя их пересечения, ребенок кладет цветные кружки, читает слова, затем из слов составляет предложения. Слова предлагаются в той последовательности, в которой они находятся в предложении. Далее следует запись предложений в тетрадь.

 

А

Б

В

Г

1

рано

и

спать

бурый

2

хочет

ходит

ложится

ещё

3

лесу

ягоды

в

шкурой

4

косолапый

запасти

под

корешки

5

жир

тёплую

по

ищет

6

ест

медведь

осенью

берлогу

 

 Например, Г1, Б6, В6, Б2, В5, А3 – Бурый медведь осенью ходит по лесу.

Г2, А1, В2, В1, В3, Б5, Г6 – Ещё рано ложиться спать в тёплую берлогу.

Б6, А2, Б4, В4, Г4, А5 – Медведь хочет запасти под шкурой жир.

А4, А6, Б3, Б1, Г5, Г4 – Косолапый ест ягоды и ищет корешки.

Таким образом: систематическое использование подобных упражнений учителями на своих уроках будет способствовать более эффективной коррекции дисграфии, а значит, и повысит успеваемость детей.

 

Продолжить чтениеИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ